Elaboración de Revista Digital como medio para un trabajo educativo con enfoque socio-constructivista

Quisiera compartir con ustedes algunas bases teórico conceptuales con la utilización de Tic como recursos, para contribuir con los procesos de Enseñanza y Aprendizaje.

Creo que el trabajar una Revista Digital resulta, un recurso que permite el  trabajo colaborativo, y es un medio de comunicación masiva.

Las Revistas Digitales, en la actualidad, han tomado bastante protagonismo como medio de comunicación, información y difusión, ya que su formato, permite agilizar todos los objetivos técnicos que tiene su elaboración.

Llevarlo, a contextos educativos, abre espacios de construcción del conocimiento y participación.

La Revista como Recurso, se puede trabajar en distintos ámbitos. Permitiendo una flexibilidad de trabajo y apertura en los temas de sociabilización educacional.

Comparto con la base teórico conceptual, que puede servir como sustento a partir de la Historia del Arte, en proyecto socioconstructivos.

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Mirla Hernández Ruiz.

FACSO U. de Chile. Investigación TIC: Unión Europea v/s Latinoamerica. Implementación v/s Utilización.

Es interesante conocer una perspectiva panorámica, en la cual se contrasta la integración Tic en establecimientos Educativos de países Europeos v/s Latinoamericanos. En los primeros se estudió la realidad de Alemania, Finlandia, España, Francia y Reino Unido y en los segundos: Chile, Argentina, Brasil, Costa Rica y Uruguay.

Las variables que se indagaron se asocian a:

  1. Equipamiento de los establecimientos y conectividad a internet.
  2. Integración curricular en educación primaria y secundaria
  3. Uso de las tecnologías por parte de los alumnos(as)

En los países de la Unión Europea, se han integrado políticas educativas con Tic a partir de los años 70 en cambio en latinoamerica lo realiza en la época de los 90. Esto marca una marcada diferencia de casi 20 años, en los cuales los países europeos, aventajan el desarrollo sustancial en cuanto a la implementación de Tic, en la Educación respecto a América Latina.

Según el estudio, realizado por la Universidad de Valencia, existe una similitud, en cuanto a impulsar la integración de Tic, a los espacios educativos. Esto es realizado por medio de los organismos estatales respectivos.

No obstante, en cuanto al nivel de equipamiento, el de Europa es mucho más alto, ya que ronda a los 6 alumnos(as) en promedio por computador, mientras que en Latinoamerica es 22.

En cuento a las segunda variable, correspondiente a la integración curricular tanto en primaria y secundaria, existe igualdad en torno a que en los primeros años de educación existe una transversalidad en su uso, mientras que en los niveles escolares más altos, hay existe una entidad propia como materia.

Respecto al uso que realizan los establecimientos  de la Tic sigue siendo un tema pendiente, ya que el echo que se equipen las instituciones no está directamente asociado al nivel de uso. Vicente Gabarda (2015) nos resumen, cuales son los países que están mejor equipados, pero no utilizan óptimamente las tecnologías, por otro lado sucede lo contrario, países no lo suficientemente equipados, pero logran un buen nivel de utilización de Tic. En el resumen  audiovisual de esta investigación, el menciona un país, que cumple tanto con la variable de alto equipamiento y a la vez un buen nivel de uso. No lo nombraré para que sea descubierto por usted mismo en el vídeo.

 

Comparto un breve video, respecto a esta interesante investigación:

 

Una conclusión  respecto a Chile.

No estamos tan mal evaluados, pero tampoco estamos ocupando los primeros puestos, no lo planteo en un sentido de competitividad, sino más bien en cuanto a dejar en evidencia que quedan desafíos que cumplir. Lo importante es que existe el equipamiento y al parecer la intención de fortalecer el uso de TIC en los procesos educativos, no obstante, debemos continuar impulsando un desarrollo integral de TIC, para que se desarrollen como procesos simultáneos y avancen en conjunto tanto la implementación de equipamiento, como  también la utilización adecuada de estos.

 

 

  • Mirla Hernández Ruiz
  • Trabajadora Social
  • Candidata a Magister en Educación, mención Informática Educativa
  • Universidad de Chile.

FACSO U. de Chile. Implementación de Tic y desviación de objetivos educativos.

Presentaré una investigación realizada en Chile bajo el marco del Doctorado”Multimedia Educativo” por la Universidad de Barcelona, financiado por FONDIEF y la Universidad de Santiago de Chile.

El estudio lleva por nombre: ” La resolución de problemas en matemáticas y el uso de las TIC: Resultados de un estudio en colegios de Chile” y su autor es Gonzalo Villareal Farah.

El resumen del articulo: “Tanto los resultados nacionales como internacionales muestran los bajos resultados de los estudiantes chilenos en matemática, principalmente en niveles secundarios. (Villareal, 2005)

Al parecer aquí existe un tema curricular, el cual no interiorizaremos, ya que nos convoca el visualizar el uso de TIC, en el desarrollo y resultados de la Investigación. Ya que si bien, se da cuenta de la dificultad de aprendizaje, a raíz de la asignatura de matemática, el autor respalda el uso de TIC como influencia favorable a los procesos de enseñanza:

“Adicionalmente hay investigaciones sobre el uso de los recursos  provenientes  de las  tecnologías  de  la  información  y  comunicación  -TIC-, que han presentado resultados positivos, como elemento de apoyo al logro de aprendizajes, en particular  de la matemática, cuando se usan las TIC como un elemento integrado en un marco de desarrollo curricular que hace uso de estrategias de resolución de problemas” (Villarreal, 2005)

El Estudio, es bastante interesante desde una perspectiva educativa e incorpora, una serie de variables susceptibles de análisis, no obstante rescataré en esta ocasión una especifica, para poder generar una reflexión a partir de esta.

Los resultados arrojados, dan cuenta que Se observa que la opinión de los profesores respecto a la frecuencia de usos de recursos TIC para realizar diferentes actividades al trabajar estrategias de resolución de problemas, tienen mayor valoración aquellos referidos con usos personales del profesor, los referidos con preparar material o buscar información para preparar sus clases. Sin embargo, los profesores valoran con promedios cercanos a la opción 3 ­frecuentemente, de un máximo de 4, siempre, el uso del laboratorio de computación, ya sea con software educativo o con alguno del grupo del paquete integrado, como apoyo al trabajo del logro de aprendizajes, habilidades y/o competencias. De lo anterior, se deduce, que los profesores usan con menos frecuencia estos recursos en aspectos directamente pedagógicos que involucren a profesor ­alumno y recursos TIC. Esto es consecuente con todos los estudios realizados por el proyecto Enlaces, donde si bien los profesores valoran estos recursos como apoyo a las labores pedagógicas con los alumnos, su principal uso es referido al de preparación de clases, materiales y búsqueda de información.( Villareal, 2005)

Hay consenso en que los docentes, valoran el espacio entregado por los laboratorios de computación, no obstante existe una inclinación comprobada respecto a que su utilización esta directamente asociada para generar recursos enfocados en la preparación de las clases, por lo tanto podríamos inferir que se involucra el factor tiempo en el proceso de influencia TIC, por lo tanto podríamos suponer que un Colegio, puede contar con un buen laboratorio computacional y no obstante el contexto laboral y escolar, podría no estar propiciando, la eficacia del objetivo que tendría dicha sala.

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Probablemente, desde esta mirada, no se encuentra el foco principal de la investigación, sin embargo, es un elemento que me atrevo a extraer a modo de “entrelineas” ya que nos permite pensar respecto a algo que es transversal, y tiene que ver con la ejecución de las políticas publicas en Educación Tic. No basta, con incorporar recursos tecnológicos, se deben propiciar además la efectividad de todos los factores que constituyen un contexto laboral, que permita llegar a los objetivos, de lo contrario, solo se implementa la tecnología, sin optimizar los procesos invisibilizados tanto de enseñanza como de Aprendizaje.

Mayores antecedendes del Estudio: La Resolución de Problemas en Matemáticas y el uso de las TIC: Resultados de un estudio en Colegios de Chile

  • Mirla Hernández Ruiz
  • Trabajadora Social
  • Candidata a Magister en Educación, mención Informática Educativa

FACSO U de Chile. Análisis Local a partir de una Investigación Etnográfica desarrollada por la Universidad Austral.

Un Estudio con enfoque etnográfico realizado por la Universidad Austral, tuvo por objetivo visualizar las interacciones que existían con los sujetos en un ámbito escolar rural respecto al computador.

Me parece interesante, aterrizar aún más las temáticas que hemos estado analizando los últimos meses, ya que nos permite impregnarnos de la realidad nacional actual en torno al desarrollo de las Tic en los ámbitos Educativos.

En un marco general, los resultados de la investigación arrojaron que:” la utilización de los computadores depende de la percepción que el profesor/a tenga sobre su efectividad en el aprendizaje; la capacitación que reciben los profesores es identificada como vital para lograr un uso innovador. Tres de los casos son clasificados como transmisor/reproductor y uno práctico situacional (Bautista 1994); por último, el computador es usado por los estudiantes mayoritariamente incorporado a actividades de clases de los diferentes sectores.” (Arancibia, 2016)

Es importante señalar, que la incorporación de TIC a los ámbitos escolares, no garantizan un impacto en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje. Es primordial un trabajo colaborativo y un enfoque educativo en el cual, el cuerpo docente cumple un rol fundamental.

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La Investigación etnográfica, presenta tres categorías que representan la influencia del profesor respecto a los elementos informáticos:

a) “La incorporación en su discurso “cotidiano” en el aula de palabras y conceptos vinculados al ámbito informático” (Arancibia, 2016)

El lenguaje, es un canal de trasmisión cultural cuya influencia es traspasada de generación en generación. El tiempo y Espacio constituyen dos factores fundamentales donde convergen los profesores(as) y sus respectivos(as) alumnos(as); por lo cual, los conceptos y términos semánticos que tenga el docente cotidianamente, tendrá un impacto en cuanto a las replicaciones lingüísticas y de vocabulario que tendrá el estudiante.

b) “El tipo de interacción que declara el profesor realizar de manera individual y con sus estudiantes con el computador (manejo de herramientas informáticas”(Arancibia 2016)

El manejo de la tecnología, por parte de los docentes es primordial. Resultaría, algo paradójico (que efectivamente sucede en la realidad escolar) que los alumnos(as) actualicen en términos técnicos a los docentes. Desde un punto de vista humano, podría ser hasta conmovedor que un alumno(a) ayude a su profesor(a) a desarrollar alguna habilidad especifica con los recursos tecnológicos, sin embargo desde una mirada educacional, no debe suceder ya que el docente debe facilitar las herramientas adecuadas, para que el alumno(a) las incorpore en sus procesos de aprendizaje.

c) “La definición de herramientas informáticas con que realizan las tareas en el salón de clases”(Arancibia 2016)

La didáctica que se maneja al interior del aula, debe desarrollarse con absoluta claridad y precisión para llevar a cabo los proyectos de aprendizaje. Definir los recursos tecnológicos, las herramientas virtuales, y la finalidad de estas. En otras palabras que el docente en su interacción con el alumno(as) encause de forma transparente y eficaz, los elementos cognitivos, que permiten un avance sustancial en los procesos educativos.

d) “La innovación, entendida como la capacidad para reconstruir diseños y usar el computador de manera contextualizada”(Arancibia)

El computador como recurso tecnológico, en si mismo, no constituye una herramientas eficaz, para efectos de optimizar el aprendizaje. Es la utilización de este como elemento de trabajo, lo que permitirá que sobresalga de manera innovadora y facilitadora de los procesos. Por lo tanto, nuevamente el rol docente, es fundamental para captar la atención del estudiante, pero no del objetivo, sino de la significación educativa que se construye por medio de él.

Conclusión:

Es de suma importancia rescatar las investigaciones nacionales, para conocer el desarrollo Educativo de TIC.

La óptica local, nos permite conocer y develar los factores, que abren espacios de crecimiento teórico y práctico en contextos tecnológicos.

Es fundamental el rol del docente, en los procesos de enseñanza y aprendizaje con Tic, no solo en cuanto al manejo del recurso tecnológico, sino también en la utilización del lenguaje, mediante un discurso consistente y asertivo, además de tener una solidez como facilitadores de herramientas cognoscitivas en torno a la informática educativa.

Finalmente, realizando un salto bastante alto, pero necesario; los colegios que se encuentran en proceso de incorporación de Tic, necesitan un respaldo de políticas publicas, que garanticen una capacitación y especialización docente, para que mediante su rol como guía de los procesos y aprendizaje generen un impacto importante en favor del quehacer Educativo.

Mayores detalles del Estudio, puede ser visualizado en el siguiente link: INCORPORACIÓN DE COMPUTADORES EN ESCUELAS RURALES. ESTUDIOS DESCRIPTIVO DE CUATRO CASOS DEL SUR DE CHILE

  • Mirla Hernández Ruiz
  • Trabajadora Social
  • Candidata a Magister en Educación, mención Informática Educativa.

 

Facso U. Chile. Educación con TICs. Sin Omisión al concepto de desigualdad y brecha digital.

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Ahora la invitación es a sumergirnos en el “lado oscuro” del contexto educacional de las Tics; Área donde no se encuentra exento al concepto de DESIGUALDAD SOCIAL.

En este sentido tendrá lugar un elemento clave llamado “BRECHA DIGITAL”.

A propósito de este tema, encontré interesante un Seminario de Título suscrito en la Facultad de Economía y Negocios de la Universidad de Chile, donde los exponentes realizan un trabajo investigativo en cuanto a la BRECHA DIGITAL REGIONAL EN CHILE. Ver pdf

Algunas ideas que rescato son:

La brecha digital es un tema preocupante, debido a que el mundo transita hacia una sociedad de la información y en este proceso no todos tienen las mismas oportunidades para desarrollarse y asimilar los cambios que ocurren constantemente en la sociedad. Además el mundo cada vez se hace más dependiente de las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC) y una persona que no tiene acceso a estas tecnologías tampoco tendrá acceso al desarrollo que vive actualmente – y en el futuro – la sociedad”

Para una buena educación digital y reducción de la brecha digital hay que empezar por la enseñanza básica, es necesario implementar una política centralizada de educación que abarque explícitamente tanto la enseñanza de TIC, como la enseñanza por medio de las TIC, ahora es la oportunidad mientras se está discutiendo seriamente el sistema educacional chileno. Es necesario para esto que los profesores sean verdaderamente capacitados, o sea que no ocupen sólo el computador para buscar información para sus clases y hacer las pruebas en Word, si no que en verdad integren las TIC a los métodos de enseñanza y los alumnos aprendan a aprender, así también se hace necesario una evaluación de los profesores en esta materia. Como es necesaria la verdadera capacitación y evaluación de los profesores, también es imperioso hacer lo mismo con el sector público, el Gobierno debe dar el ejemplo y no sólo capacitar a sus trabajadores si no también evaluarlos constantemente, ya existe este tipo de experiencia en empresas privadas y el Gobierno debería hacer lo mismo con sus trabajadores. Todos los organismos del estado deben estar capacitados en TIC, el poder judicial, el sistema de salud, la parte administrativa, etc”

El trabajo mencionado tiene conclusiones lógicamente asociadas al ámbito económico, por lo tanto quien suscribe; alumna de la Facultad de CIENCIAS SOCIALES, confesaré algunas inquietudes:

¿Los colegios de bajos recursos, que en la actualidad no tiene  ventanas o sus baños en mal estado, podrán acceder a un laboratorio de computación con Internet, entregado con recursos estatales?

¿Como se potenciará la igualdad de conocimiento digital, entre los alumnos cuyas familias tienen acceso a las Tic, en contraste con las familias que no lo tienen?

Finalmente, bajo un incremento de Tics en nuestro país, ¿se resolverán de alguna medida o avanzaremos en los temas pendientes?

Ahora, si es claro que las personas que tiene facilidad de acceso a las tecnologías y a la conectividad, tiene una ventaja en comparación a las que no. Un niño(a) “conectado” tiene mayores posibilidades de acceder a información, redes de amigos(as) entre otros recursos en comparación de quien no puede hacerlo. Es así como se se va formando y consolidando una brecha digital, perpetuando la tragedia histórica de quienes pueden y quienes no.

El vídeo que a continuación comparto, se inicia con un importante comentario realizado por un experto, y si bien no estoy de acuerdo con el tipo de música de fondo,  rescato algunas entrevistas realizadas a diferentes actores sociales de la comunidad. Nos permite reflexionar en torno a una nueva forma de desigualdad sociodigital.

Mirla Hernández Ruiz

Facso U. Chile. Invisibilizando la tecnología, visibilizando los procesos de aprendizaje.

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“Vivimos un nuevo cambio en la comunicaciones y en la computación. Un nuevo paradigma en la tecnología y su relación con las personas. Un  nuevo quiebre en la forma como vemos y usamos las tecnologías de la información, comunicación y conocimiento. Es por ello que nos parece un tema de análisis y reflexión. Es tan relevante este quiebre que comenzamos a observar como los computadores comienzan a hacer mapping de las necesidades y modelos mentales del usuario, al incorporarse a los utensilios de uso diario sin que nos demos cuenta, invisiblemente. Es así como comienzan a surgir en el mundo un nuevo concepto de los computadores y un redelineamiento sobre como esta tecnología afectará la vida de las personas, como impactará el aprender” Texto: “Aprendizaje Visible, Computador Invisible”

Continuamos con el foco en lo que realmente importa; generar procesos de enseñanza y aprendizajes efectivos, mediante la utilización de TICs. En este texto el autor plantea la importancia o como podemos llegar a esa invisibilidad de la tecnología como recurso tangible, además de repensar las conceptualizaciones que nacen bajo esta nueva era paradigmática en el cual no tiene sentido incorporar un recurso tecnológico y que éste sea uno más, así como en algún minuto fue la tiza.

Ahora quisiera compartir un resumen de una presentación realizada por el chileno Cristobal Cobo, un Investigador en Educación Tecnológica, en la Universidad de Oxford se refiere al Aprendizaje Invisible:

 

Es importante replantearnos si la Educación Moderna, está a la altura al cambio tecnológico. Ya que, es un hecho que las competencias digitales no se adquieren en entornos formales.

Entonces hay una alerta de no seguir un conductismo tecnológico en vez de un constructivismo digital.

 

Mirla Hernández Ruiz